淺談《成人中文基礎教材》的編寫理念

文：盧蘭馨
巴波沙中葡小學校長

　　終身學習已蔚為當前世界的一項重要教育潮流。要使終身學習成為個人生活中的一項重要經歷，成人基礎教育自應受到重視與保障；要使繼續學習成為個人生涯中不可或缺的一項重要資產，成人基礎教育自當有完善的規劃及推廣。在終身學習社會中，人人享有學習權，而發展成人基礎教育，正是落實學習權的一項重要內涵。

　　二零零一年澳門特別行政區政府施政方針中，社會文化司司長崔世安博士在有關社會文化範疇內指出："為適應社會發展的需要，教育將進一步朝多元化和終身化的教育體系發展。……致力掃除文盲；……"等。教育暨青年局基於目前仍沒有一套專為成人而編寫的基礎教材，便隨機收集了澳門幾份報章在同一時段不同版別刊出的文字，對本澳使用頻率較高之中文字作出統計，並參考了鄰近地區之初小程度教科書的字詞，及以國內和台灣的部分掃盲／識字教材作為範本；另一方面，亦搜集本澳的生活資料、與低識字人士訪談，徵集對學習的需求和意見，更爭取機會向國內及台灣的成人教育專家、學者討教。由溫慧媛等開始編寫《成人中文基礎教材》的工作。

　　成人學員的學習特性和小學生的學習有很大的差異。美國成人教育學者諾爾斯（KNOWLES，1980）對此有以下的看法：一．自我概念上成人是傾向自我導向的學習；二．成人具豐富的生活經驗，亦為其主要的學習資源；三．成人是為了需要、解決問題及立即應用而學習。所以在進行編寫時，首先為教材訂定明確的學習目標。例如：

認知方面

　　能認記150至1800個中文單字，並區別其形、音、義，可引用相當數量的詞語，能解釋字、詞、句、段、篇的意義；

技能方面

　　能分辨和應用各種標點符號，能閱讀簡短的書、報、文章，能在日常生活中運用語文的基本知識，填寫簡單的表格及寫作簡短的記敘文及書信；

態度方面

　　對閱讀和書寫中文有較大的興趣和自信心，對澳門社會有較強的責任感和歸屬感，並樂於運用所學的中文知識與人分享及交往。

　　其次，因應成人生理、心理及社會等方面的異質性大和時間觀點的不同等身心特徵；以及明確的學習結果、內在化的學習動機、問題中心的學習架構、豐富經驗的學習資源和主動的學習精神等特性去選取適切的學習資料。

　　最後，配合成人在語文、一般常識與解決問題的能力方面隨身體、智力的持續增長而有增加的現象，在編寫時刻意把各種語文基礎知識、成人的實際生活經驗及熟悉的社會環境相聯結去組織有實用價值的教材內容。以期能有效達成失學人士的識字需求，增進其生活的實用技能，符合現代化基本的生活素養，更進一步希望他們能具有參與繼續教育與學習活動的能力，享受終身學習的樂趣。

　　語文是人們掌握語言，與別人有效溝通，以及學習知識的重要基礎。只要學習內容實用有趣，以及與成人的生活經驗有關又親身經歷過或感受過的，學習時便覺得容易，所得的知識也比較牢固，學習的過程便變得有效和愉快了。《成人中文基礎教材》共有四十七課，課文大都以成人日常生活為主軸，環繞著生活實用技能、家庭生活、學習生活、公民教育、本土教育、休閒旅遊教育、科健教育及安全教育等。務求使學員對語文產生興趣，在享受學習成果時，可以更有效和更準確地表達自己的思想和感情，提昇自己的文化水平。

　　此外，在細意編寫能激發學習興趣、培養信心和切合實際生活需求之教材的同時，亦不忘為成人教學的教師們提供了一份教學建議大綱，如：

1、教材的總目標與每課的具體目標，使教師因應成人學習的異質性明確地把學習重點和要求列出讓學員作針對性的學習。

2、以尊重差異、學以致用、精選教材、啟發思考、鼓勵自學、問題共識、及時輔導和彈性處理等原則作為教學指引。

3、在中文基礎教學教師所扮演的角色：認知教學上可當資源者或解說者；在讀寫的基本技能教學上可能是教練和示範者；在態度教學方面則是諮商者或指引者；並以多種多樣的教學形式、方法和策略去引領學員主動投入整個學習活動過程中，成為學習的主導者和贏家，而教師只居於協助的地位，負責創造學習環境與氛圍，而不在於控制學習結果是否一致。

4、對中文識字的評量，一般都採取形、音、義和應用等四種層次，故可依此來設計題目。但中文非以識字為起點，單字要在詞內才能顯其真義，故要在表情達意的實作中，多使用形成性的評量，並切忌引起太大的壓力，對個別差異的認受和鼓勵學員作自我評量和檢討是非常重要的，這樣才能滿足不同的學習需求。

5、成人教學是一種民主而合作的活動，該教材所提供的教學編排建議只為師生提供參考，可按實際情況對進度作出調節。

　　該書於二零零零年中完成初稿，曾在教育暨青年局與澳門漁民互助會合辦的「漁民文化班」試用過三期，又在勞工暨就業局為待業人士開設的文化進修班作過中文科教材，也就所得的經驗重新修改再試行。

　　此外，《成人中文基礎教材》在編寫及修訂過程中，承蒙　澳門語言學會程祥徽、鄧景濱、陳頌聲及澳門中國語文學會胡培周等提出寶貴的意見，以及教育暨青年局促使這教材得以順利完成和試行的人士，我們都表示衷心的謝意。同時亦盼望日後能得到各方面更多的回饋，使不足之處得以適切的修正。

　　成人基礎教育是以失學的人士為對象，其教育影響力將會使個人、家庭、社會及國家受惠。在澳門，有需要接受識字教育的人士在總人口中仍佔有一定的比例，為此，作出連串的準備工作以便實踐"致力掃除文盲"這項工作，使本澳的文盲率得以日漸降低，為終身學習奠定基礎，也為了實現人權的尊重、社會的正義公平、對弱勢族群的照顧及本澳在二十一世紀成為現代化城市應完成的教育建設，這些都需要大家的參與，願我們各盡所能，為實現這些願景而努力。

參考書目
1. 中華人民共和國澳門特別行政區二零零一年財政年度施政報告
2. 台灣成人教育學會，中正大學成人及繼續教育研究所，《有效的成人教學》，台北師大書苑，1999
3. 胡夢鯨，《終生教育典範的發展與實踐》，台北師大書苑，1997
4. 黃富順，《成人心理與學習》，台北師大書苑，1997
5. 楊國德，《終生學習社會二十一世紀教育新願景》，台北師大書苑，1997
6. 葉忠海，《成人教育學通論》，上海科技教育出版社，1997