我們現今處於科技發展突飛猛進的資訊時代，知識日新月異，現代教育發展的趨向除了保留傳統教學的優點外，更希望推陳出新；因此，近年提昇學生創造思考能力的教育，已成為世界各國的教育趨勢。現今的教育必須擺脫權威的束縛，教師以開放的態度及創造思考的教學方法，培養學生的思考能力，激發學生的創造能力，使能適應未來社會的發展需要。

　　2002年4月起試行創思教學計劃時，我校取得滿意的成果和豐富的經驗。於2002/2003學年我校全面實行創思教學，以培養兒童的觀察、探索、解決問題的能力，訓練兒童擴散思考的敏覺、流暢、變通、獨創、精進能力為目標，讓兒童善於思考、勇於表達、富於創作。

　　在此讓我們將施行創思教學的歷程與大家分享經驗：

　　設計教學活動時，教師以學生的能力、興趣、身心發展需要，以學生為中心，並注重個別差異，設計了不同形式的多元化教學活動。

　　在課堂以學生為主導，教師擔當觀察、輔導、協作的角色，改變以往單向傳授式的教學，製造更多師生互動的機會。

　　教學活動的流程包括：新聞討論、腦力激盪、音樂與意象引導、遊戲活動、建構活動；此外，還有藝術教育活動、參觀學習、戶外探索活動等。

　　從新聞討論的活動，讓學生學會關心時事、關心社會、愛思考及反思、樂於表達個人意見和感受；透過提問、討論、互動、總結、自我評量等腦力激盪的活動，激發學生的思維能力。在藝術教育活動中，以欣賞音樂、舞蹈、藝術品等來培養學生對美的欣賞及審美能力，發揮想像力，紓緩情感，協調肢體動作。在個人、小組和集體形式的遊戲活動中，藉著故事進行集體遊戲，培育學生的創作能力及喜歡合群的態度；而方案建構活動則是經過學生互相討論而決定活動的內容，以自行組合的形式，搜集資料、物料，進行創作活動。從建構中激發學生主動創作，探索及合作精神，訓練獨立思考與解決問題的能力；透過參觀學習及戶外探索活動，培養學生的觀察、創作和合作能力。

　　教師以學生為中心的教學模式，接納學生不同的想法和建議、培養其善於表達個人意見的膽量，最重要是在活動中營造和諧的學習氣氛，讓學生在愉快中學習。

　　過往學生所學的字彙是由教師編排，字彙只局限於課程編排內，而現在學生於課堂活動中提出想學的字彙，透過觀察、資料搜集等活動擴闊字彙的認識，這樣，豐富了字彙量，並能在日常生活應用，最有意義的是讓學生感到興趣和樂於學習。

　　實施的初期，由於教學模式和方法的改變，學生參與課堂活動的表現不太理想，教師為了引導學生主動學習，也曾下過一番的努力。經過教師不斷地鼓勵，學生逐漸投入，主動地參與各項課堂活動，激發學生思考，發掘問題，更多的探索和討論意慾，更勇於向教師提出問題，從而提昇其學習興趣，加強了他們自行解決問題的能力。藉著教師和學生建立良好的互動關係，使學生漸漸建立自信，發揮他們的思考和創作潛能。

　　透過串連式的啟發性活動，學生在參與過程中，逐漸有嘗試的勇氣，並喜愛觀察周圍的事物，樂於與人溝通及分享自己的生活經驗，能遵守活動規則，懂得欣賞自己和別人的作品，與同伴分享合作的成果，學生亦學會對自已的學習表現進行反思。課堂活動注重反思學習，以提昇學生的內省能力，透過反思學習進行德育的培養，故此，每天給予學生自我反思的機會，這也是幼兒創思教學的重要環節。

　　從學生的表現，教師通過觀察、記錄、評量等，察覺學生的創造思考能力都有所提高；學生的獨立性、合群性、與人溝通，探索精神都能在日常生活中表現出來。

　　施行創思教學對我校教師而言是一種新的嘗試；由於教學模式的改變，教師承受一定的壓力，起初自信心也有所動搖，後來經過參加培訓課程和研討會，參閱相關的書籍，同時又得到校方的支持與協助，同事間的磋商研究，漸漸地自信心又回復過來了，設計活動及開展教學工作也得心應手。

　　回顧過去開展教學的過程中，教師難免會遇到一定困難，幸好得到有實踐經驗同事的協助，大家互相切磋與交流，建立團隊精神，而校方對我們作出了極大的支持和鼓勵，如：參考書籍及物料的提供、人力資源的調配、活動場地的安排等等，讓我們感到強大的團結力量。

　　創思教學不僅培養學生對事物的觀察力和敏覺力，教師在教學活動時也要時刻關注每個學生的表現，彼此間互動，這樣，教師的觀察力也相應提昇。

　　施行創意教學，增加師生互動的機會，學生的積極參與，互相討論，激發課堂濃厚的學習氣氛。從學生主動探索，尋找資料，好學不倦的精神，教師面臨更多的挑戰，也會不斷充實自己，汲取更多新知識，不經不覺知識層面也相應提高了；教師有效地安排教學工作，教學技巧提昇了，有助教師的專業成長。

　　總括而言，在施行創思教學上教師應持的態度︰（一）破除「教師萬能」和「唯我獨尊」的觀念。放棄權威式的發施號令，接納學生各種不同的意見。（二）讓學生自由探索，而教師只是一個引導者，而非操縱者。（三）尊重學生，與學生建立良好的融洽關係；學生在自由、輕鬆的環境下，才可以充分發揮創造思考能力。（四）締造多元化的學習空間，減緩批判的學習環境。容納學生各種不同的意見，切勿過早批評；引導學生運用觀察、分析、推理來尋找答案。（五）多使用創造性的發問技巧，啟發學生的思考能力，多採用開放式的提問，鼓勵學生運用想像力。（六）運用各種不同形式的評量方法，評鑑學生的學習表現。

　　以上是我們實施創思教學的體驗，藉此拋磚引玉，希望得到教育同工的寶貴意見。至於創思教學的施行，取決於教師對理念的認識，教改的意願與毅力，在教學過程中，教師是教育改革的關鍵人物，要不斷的反省，不斷的思考，使自己成為真正具創意的教師。只有能不斷努力學習、鑽研，與同儕相互勉勵，團隊合作，並肩前進，相信會取得成效。

　　兒童的創意空間有賴我們教育工作者的共同努力！

(作者為樂富中葡幼稚園及巴波沙中葡幼稚園多位教師)