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多動症引發的學習困難：由於腦部發育不平衡所引起的情緒不安，使人不能安靜和不能較長時間地集中精神。這些同學不單在學習上遇到困難，而 且在人際關係亦同樣遇到問題；這類同學，通常是精力過盛。如果屬於輕度多動症，可以鼓勵多作消耗體力的運動，促使腦部均衡發育；嚴重的需要精神科或心理治療師的協助。這些兒童大多數都有較高的智力商數，容易接受新的知識，只是沒有耐性，而且大多數有讀寫困難，字體潦草，多數不能完成老師所指定的作業，在課堂中，更是一名擾亂份子，容易受同學的排擠，成為班上的特殊者；要協助這類同學，最重要的是要有耐性，因為這類兒童極沒有耐性，情緒變化大，難以控制自己的情緒，也不受別人控制；幸好他們多數有較高的智商和愛表現，我們可以利用他們的特點加以引導。鼓勵他們多為學校、老師和同學服務，鼓勵同學們欣賞他們的優點和靈活性。使同學們了解他們，體諒他們的行為表現有時是不能自主，使同學們能協助，不去排擠他們，使他們能容納於班中，他們的情緒便會變得較為穩定，人際關係也能夠改善。
焦慮、抑鬱、狂躁和自閉症引發的學習困難：由於長期的不安而形成焦慮，焦慮得不到疏導而形成抑鬱，最後成為自閉症，有這些症狀的兒童，處於自我封閉的自己環境中生活和思想，已形成自閉症者，一般老師或輔導員極難協助其改變，我們最好將有自閉症的兒童轉介去接受適當的治療；對於有焦慮的同學宜立即予以關懷和提供協助，及早發現他們的不安，以免焦慮長期不能解決而對某一學科產生恐懼或形成抑鬱或發展為自閉。
我們今天面對不斷改變的社會環境當中，需用不同的方法去引導以上有各種學習困難的同學，也更需有「從不同觀點、不同角度去引導有學習困難的同學」的老師，我今天的意見是和一些熱心的在職老師共同所得的觀點，現在提出來和各位分享，並請各位指教。多謝各位！
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創刊詞
編者的話
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一般人對待學習有困難的年青人，都有或多或少特殊的看法，認為這些人即將進入或已步入危機的年青人，多數是不歡迎、不接受他們；而這些有學習障礙的人也自我排拒於一般人之外，而成為另類的自我，甚或有反社會行為。
又有些同學長期依賴補習老師，甚至作練習時，邊做邊留意補習老師的反應，離開補習老師，他們便無從入手；在我接觸的同學當中，有一位姓蘇的女同學，由於長期對自然科學有心理性的學習困難，雖然家長不斷地請補習老師為她補習，但也很難收到預期效果，即使補習老師在測驗或考試前做好了一切準備，預測時有很好的成績，但在真正的應考中，一旦遇上些少思考題，沒有補習老師在旁，便失去思考的信心，以至原本很容易解答的題目也變得難以作答，成績自然大失所望。要輔導這類同學，首先要引導他們自行思考，使他們懂得靈活變通，切勿讓他們去強記死記，要使他們了解，問題的解決方法有多種，可以循不同的方向去思考；當然要給他們足夠的時間去思考，自己解決問題，不應只提供答案，使他們漸漸建立自己能夠獨自解決問題的信心。
取的學習風氣，對學習有很大的影響，尤其一般意志較薄弱，容易受朋輩和環境左右的同學而言，沒有一個良好的環境和一班良性互動的朋輩，他便容易受不良的環境和朋輩影響，習染不良的習慣，漸漸對學習失去興趣；對於這一類學習困難的同學，家長和教師們如果能及時給予正確的幫助和輔導，多數能夠協助有環境性學習困難的同學；其方法當然是提供一個良好的學習環境，老師和家長的協助和鼓勵最為重要，最好是用其他有興趣活動和進取性的朋友協助他，使他漸漸疏遠有負面影響的朋輩，重新投入積極的學習中，成績自然有所改善；切勿採用責罵的方法去指責他的學習成果和朋友，要用欣賞和鼓勵的方法去協助他們，使他覺得家長和老師是在用方法協助他克服學習所面對的困難，而不是指責。
