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由於近幾年來的工作關係，自己很少有機會寫一些散文隨筆之類的感性文字了，取而代之寫的是一些不帶感情的會議紀錄、建議書、公函、新聞稿、報告...等等一些在行政上慣常運用的文件資料。所以，當時一口答應接受教育資源中心同事的邀請五分鐘後已經開始後悔，怕自己寫隨筆寫得像章程一樣乏味。
 當時也認同同事的眼光，他邀請我寫一些有關歷屆『教學設計獎勵計劃』的花絮，可以說是捨我其誰呢！原因是這個計劃從一九九六起舉辦，至今已舉辦了第六屆了，而本人打從第二屆開始已跟進這項工作，故此對這個計劃我了解得很清楚。同事要求我寫一些教師們感興趣的內容，而且寫作手法要來得輕鬆有趣一點；原來他也怕我寫出章程來。
好了，踏入正題吧！不講不知，五屆的『教學設計獎勵計劃』共收到約300份的參賽作品，由第一屆的31份參賽作品到第五屆的169份、而到第六屆共收到290份，幾乎是過去幾年的總和。獲得獎項的共有135份，得獎作品中以數學科得獎的較多佔17個百分比，其次是中文科佔13個百分比，再其次是幼兒全科佔10個百分比；五年以來共發放了約100萬元的得獎金額。
這些不斷增加的數字，其蘊含的意義，對我而言並不是足以向上級交差的證據，而是讓我意識到現時澳門的教師們越來越重視教學是須要先行設計，才予以施行，而並不是隨便地上一課就了事的教學模式了。
對於這個計劃所花費的是否物有所值，可能有些人會存有疑問，但我郤有另外的想法，就是在推行這個計劃的時候，現實上是鼓勵各教師多利用教學設計去教導學，但無形之中最終得益與受惠的是全澳的學生，我們的眼光還是應該開闊長遠一些。
其實有些學校是非常支持這種理念的，有學校校長更是身體力行，帶領教師參加外，自己也披甲上陣參加這個計劃，得獎與否已是其次，其作出的楷模行為是最令我欣賞的。
除了數字統計帶給我的啟示以外，一些老師的表現往往都令我留下較為深刻的印象，計有以下幾位：
 參賽資歷最長的參賽者，要數胡國年老師及徐贊源老師兩位了，兩人參賽的資歷，比我跟進這計劃還要老資格，因為打從第一屆起連續六年從不間斷地支持著這個計劃，而且每一次都有不俗的成績，令人敬佩。
最得家人支持的得獎老師，我認為是伍志榮老師，記得九八年伍老師憑著高三生物科「創造與進化」參賽作品得到甲等獎，在頒獎禮當天，他的一家人都到了頒獎場地觀禮，並分享其得獎的喜樂與光榮，這一種把得獎的事宜隆而重之的看待且與家人分享其教學成果的態度，連韋局長也在頒獎禮上表示讚揚，而謙虛有禮的伍老師也是極為認真的教師，幾年以來他也得過幾次獎項，無論是需要事前作演示綵排或到場領獎，他總會是最早到場的一位。
另外有一位胡思杏老師的遭遇也令我留下十分深刻的印象，胡老師在九八年憑著高小普通話科「普通話入門教學及教案」參賽作品得到甲等獎，當時在通知胡老師出席頒獎典禮時，她在電話中哭訴自己不能出席頒獎典禮及作出演示，原因是有學生在班房上把玩教師常用的雷射筆(Laser
pointer)，剛巧該刺眼的激光不偏不倚地射向胡老師的眼睛，一天後其眼睛劇痛不已，經醫生驗檢後，表示其雙眼會暫時失明，雖然胡老師很害怕自己雙目會就此失明，但她並沒有埋怨過造成這個過錯的學生。聽到消息後，覺得胡老師的遭遇十分的不幸，後來也有家訪胡老師表示關懷，但實際上也沒有很大的幫忙。
胡老師終沒有前來參加頒獎典禮，但她的一位學生代表胡老師領取紀念品及宣讀其得獎作品簡介，這中間的意義又來得深邃。後來，在接著的一個暑期過後，高興得知胡老師的視力稍為有所好轉。直到二零零年那一屆的頒獎禮上，我見到胡老師憑著高小數學科「圓」的參賽作品得到甲等獎，終於可以親身站在頒獎台上領取獎項，憑著她這個獎項，我深信胡老師的健康已沒有大礙了，也深信她對教學的堅持。
從以上幾個教師的事例上，都讓我看到本澳教育工作者的一些面貌，他們大多對教學工作投放下了很大的熱誠與心血。因為教師平時要做的工作已是相當的沉重，擔課工作有備課、上課、批改作業、設置測驗考試題目、評核...，非擔課工作計有擔任班主任、科組成員、學校教學委員會成員、負責校內外活動、比賽、慶典...，另外或明或暗都要處理學生輔導工作、約見家長....等等工作，有時候也要參加一些教師培訓活動，在這些工作及進修之餘，犧牲了部份休息時間，來製作這些教學設計，其實是一件殊不簡單的事情。
你會發覺我這篇隨筆好像很大篇幅在讚揚那些參賽者，但作為曾經當過老師的我是深深感受到當老師箇中的難處。可能我並不能滿足同事所要求的輕鬆有趣，但字裏行間全都是本人對『教學設計獎勵計劃』的真感覺。當然其中我沒有寫上一些感覺不良的事情，因為我認為每做一件事情，總會遇到困難的時候，但隨著時間過去，這些困難都解決了，回憶中也無必要存檔了。
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