「行動研究」對大部分老師來說，相信已是一個耳熟能詳的工作。只要近年在澳門大學教育學院畢業的老師或是準老師，都曾撰寫過一份屬於自己的行動研究報告。近聞小學教育引入這種著重親身參與的教學理念，雖然在形式和規格上跟「行動研究」有所不同，但兩者都是以提高學習者觀察力與批判性思維為主的教學方式。然而，能夠在小學階段發展「動手做研究」的教學理念，無疑是一項很有意義和嶄新的嘗試。

　　「動」在現今世代的確很重要。老師的職責不但讓學生獲得知識，還要發揮他們的潛能，提高他們的創造能力。隨著教育發展步伐的加快，教學活動不再只是安坐在課室中，進行單向的學習模式。踏入新紀元，要讓學生走出教室，多看、多接觸、多發表。因此，提倡多媒體互動教學，以提高課堂的氣氛與學習的興趣為目標；創意教學—透過小組討論、分組作業，從多角度使學生發現問題，這些都是想讓學生能夠多動腦、多動手、多參與的教學活動。

　　今次參與「小學生動手做研究」的工作，由籌備直至完成報告大約用了四個月的時間。由最初挑選研究員、與他們一起開會、引導他們按步完成工作、到最後協助他們組織一份完整的報告，過程中大家都盡了最大的努力，看見學生不單從活動中獲得知識，還感受到他們那份熱情，最後得到的不只是一份數十頁的研究報告，而是他們學到與夥伴的相處之道、一些溝通的技巧，是一個難得的學習經歷。而最讓我感到高興的是：他們能夠從學習中得到真正的成長，無論在待人接物的技巧以及思考的方式都相應提高了。

　　研究活動雖然有不錯的成效，但到真正落實推行在各小學的課程，仍有不少考慮的因素。首先這類型的學習活動較適合在小學常識科中開展，這也是因為該學科涵蓋的範圍較大，而且較貼近孩子的日常生活，有利於選材，所以相比在其他學科領域，未必能發揮出相當的效果；其次是在教學過程中，需要利用較長的時間來組織和進行，而這更需要適當的人力資源支援。

　　最後，無論將來教育發展的趨勢如何，創意教學或是創新的教學模式都是勢在必行，經過這次體驗後，我們總結了經驗，發現更多問題，做好延續「動手做研究」的準備工作。

（作者為新華學校教師）