「學音樂的孩子不會變壞」這句說話多少有點誇張了音樂的功能；有人將這句說話改為「學鋼琴的孩子不會變壞」，那就更幾乎變為琴行的宣傳標語了。

　　事實上，在中國和西方，古往今來都有不少偉大的哲學家、教育家肯定了音樂的教化功能，強調音樂的教育作用。年來在美國更有大學、科研機構，煞有介事地公佈，經過試驗，證實讓孩子聽莫扎特音樂，特別是某個作品，有助提升智商，孩子會變得更聰明。

　　在事事講求功利的今日社會，音樂所具有的這些功能性，便往往將音樂變成為功利性的東西，音樂教育亦淪為追求功利的手段。好些家長要求，甚至是強逼子女去學習樂器（特別是鋼琴），心態脫離不了趕潮流，彰顯身份；突出音樂比賽取得的成果，成為好些學校爭取建立名校聲名的方法；安排樂隊搞搞學校音樂會，便舉起音樂教育的大旗，音樂教育就更成為官員、政客配合政府政策的趕風行為。

　　無疑地，在以功利作為價值標準的現代都市，從功能性及功利性的角度去突出音樂教育的價值，強調音樂教育的重要，以此來推動音樂教育，確能收到一定的效果；有經濟條件的家庭，都會安排子女參加兒童合唱團，學學樂器；學校亦會選拔精英學生為參賽組織合唱團、樂隊；能聘到受過專業訓練音樂老師的學校，更會擺脫過往祇是唱唱歌的音樂課模式，為學生提供樂理、視唱、音樂欣賞等技術性訓練；至於以青少年學生為對象的各種各樣音樂比賽，質（技術上的）與量（人數上的）都不斷提高；但這是否就是理想的音樂教育呢？

　　個人確信，理想的音樂教育應該是：無論是加入兒童合唱團的，還是學樂器的，是要投考皇家音樂學院的，還是參加各種各樣比賽的，都能夠進入豐盛的音樂世界，遨遊樂海，於各種各樣的音樂中登堂入室，培養出對音樂的熱愛之情，音樂成為生活中不能或缺的重要部份，能夠成為人生道路上的最佳伴侶。

　　然而大部份情況都不是這樣，甚至不少音樂比賽獲獎者，亦往往對音樂欠缺熱誠，祇閉塞在狹窄的音樂空間；當然，更多的是，唸完中學、大學，既未能看懂五線譜，欣賞音樂仍停留在祇會問這首音樂講甚麼？

　　音樂不僅和文字，語言一樣，都是人類傳達感情的溝通工具，也是一種文化，一種藝術，而且是在各種藝術中最為抽象，而技術性又是最強的；為此，音樂教育往往成為專注於技術性，分析性訓練的「技能教育」，僵化刻板的機械式技能訓練很易扼殺了音樂的靈性，音樂中至為重要的情感被淹沒，音樂學習（尤其是為考試和參加比賽的學習與訓練）也就變得枯燥乏味，難以培養出對音樂的喜愛，甚而對音樂產生抗拒；為此，有好些人終其一生，未能進入豐盛無比的音樂世界，祇懂得盲目擁抱著感情大多流於表面的流行音樂，徘徊在音樂世界的門檻。

　　音樂早已不僅是一門藝術，更是充滿前景，能為不少人帶來豐足的物質生活的謀生工具，能讓人無比真實和現實地體驗出音樂的功利所在。追求高學費，高收入的聲樂、樂器老師；但願學音樂的子女能更聰明，更出人頭地，望子成龍的父母；強調每年音樂比賽獲得眾多獎項的學校，大家重視的其實都是音樂教育的功利結果，這就難免忽視了音樂教育中最重要的部份，也就是音樂的學習過程。在這個過程中，學生能夠通過學習去親身體驗到音樂和生活，和人生不可或分的關係，能夠享受到音樂的樂趣和音樂之美！然而，當教和學追求的祇是功利的目的，便不容易感受得到音樂的樂趣和音樂之美了！

　　對音樂欠缺熱誠的學校，對音樂欠缺熱誠的老師，即使有系統性、全面性的音樂課本，先進理想的教材，優質的樂器，亦難以培養出大量熱愛音樂的學生；祇有將音樂的功利心態拋開，音樂的熱誠才會回來，音樂的目的才有可能達到，理想的音樂教育才會出現。

　　願以此和眾多對音樂教育抱有理想的人士共勉，齊齊為澳門的音樂教育努力。

(作者為港澳資深藝評人)