Ko Toi te uri o Mahara Pohewa.
　藝術是創造力之本。
　　　　　　　　　　　－ 毛利族諺語

　　新西蘭位於南太平洋，總面積約27萬平方公里，人口約380萬，其中五分之四是歐洲後裔，七分之一是當地毛利族土著。新西蘭是世界上最孤立的國家之一，距離最近的澳大利亞東南部遠達二千公里。

　　新西蘭政府對教育非常重視，2001年教育經費開支佔國民生產總值6.1%，佔政府開支17.6%。在2000年由經濟合作發展組織舉辦的學生基礎能力國際研究計劃(P.I.S.A.)中，新西蘭十五歲學生所掌握的知識和技能水平在世界上名列前茅。近年，新西蘭的教育體系不斷革新，其成功經驗經常成為其他先進國家借鏡的對象，澳大利亞、英國、美國等國家近年推出的部分教育改革措施都明顯地參照了新西蘭的成功經驗。

　　正在逐步實施的新西蘭藝術教育課程正好是新西蘭教育不斷創新的一個例子。這套課程與傳統的藝術教育課程有明顯的分別，部分理念甚具前瞻性，而且在落實課程的具體措施上亦有十分鮮明的特色。

　　在新一輪的教育改革中，新西蘭教育部從1992年開始，陸續頒布了數學、科學、英語、科技、社會、健康與體育和藝術共七個學習領域的課程文件。其中，藝術教育課程文件在上述七個領域中是諮詢期最長，也是最後頒布的一份。經過了多年的試行和修訂，終於在2000年才正式頒布，目前正在全國分級逐步施行。

藝術教育目的與目標

　　新西蘭藝術教育課程的目的是向學生提供富想像力和創造力的思想空間和學習機會，從而促成學生在美育方面的成長，並對新西蘭和世界多元文化和傳統有更深入的了解。

　　藝術教育可以充分發揮學生的潛能，並讓學生積極參與社區生活。學生可以透過藝術創作或展現藝術品表達自我，從中學會與人共處，並從新西蘭或其他民族背景學生的藝術作品中了解他們獨特的文化傳統。

　　新西蘭藝術教育課程共有四項總目標，分別是：

• 學生能在各藝術學科內學會關於藝術的應用知識，並能使用多元化的材料、步驟、方法和技術進行藝術探索；
• 學生能獨立地或與他人一起將藝術創作的意念以多種不同的藝術媒體表達出來；
• 學生能理解藝術的意義，通過呈現或欣賞多元化的藝術作品與他人進行溝通；
• 學生能明白藝術的內涵，探索藝術品背後隱含的社會文化背景。

改革學科設置

　　在學科設置方面，新西蘭藝術教育領域分為四個學科：舞蹈、戲劇、音樂和視覺藝術。所有小學和初中學生每年都要學習這四個學科的課程，高中學生則起碼要選修兩科藝術課程。世界上大部分國家和地區現行的藝術教育課程只包括音樂和視覺藝術兩個學科；舞蹈和戲劇往往屬於課外活動，只有少數學生可以參與。新西蘭是世界上第一個國家將舞蹈和戲劇列入整個小學和初中的正規課程之內，這個安排的主要目的是讓每一名學生都能得到全面的藝術教育。

　　當新西蘭教育部的藝術教育課程協調員Camilla Highfield女士介紹新西蘭的藝術教育時，她第一句話就很自豪地說：「當大家走進新西蘭任何一間學校，你都可以在學校的任何一個角落看到學生創作的藝術品，而這些並不只限於最優秀的作品，而是所有學生的作品都會被展示出來。」

　　當我們走進奧克蘭的Epson Normal Primary School學校時，發現除了美勞室之外，每一間課室、飯堂、圖書館、走廊和禮堂等都掛滿了學生的作品，整間學校就像是一間雜亂無章的博物館。在大人的眼中，這些作品有的美輪美奐，有的實在不堪入目。在學校裡隨意問任何一名學生，他們都會帶你到某一間教室的某一個角落，自豪地告訴你某一幅圖畫或某一件美勞作品是他的作品。在小孩的眼中，每一件作品都是自己的心血結晶。

　　新西蘭目前正由中央監控十分嚴格的國家課程逐漸轉變至有限度的校本課程管理。學校在國家課程規定的科目以外，若有能力編製校本課程，並證明有足夠的師資和其他配套資源之後，也可以在取得相關部門的認可後開設其他學科的課本課程。在這種彈性的課程政策之下，學校可以根據本身的優勢，透過開設獨特的藝術教育學科形成本身的辦學特色。比如在奧克蘭市郊一間名為Selwyn College的高中，即使學生和教師都要面對很大的升學壓力，但學校將藝術教育作為培養學生創造力的重心，因此仍投入大量資源，在規定的四個藝術教育學科之外開設了藝術史、雕塑和攝影等多個校本藝術科目，並深受學生歡迎。

社區資源共享

　　新西蘭的藝術教育課程剛進入試行階段的時候，人力和其他資源等方面仍未能達到課程文件的要求。在這套新的藝術教育課程剛開始試行的時候，為了解決舞蹈和戲劇學科師資嚴重不足的問題，首先在新西蘭各師範學院增設舞蹈和戲劇等學位名額，同時對現職教師提供在職培訓，又為藝術學院畢業生和藝術工作者提供短期師範課程，使他們能加入教師隊伍。此外，幾間規模較小的學校往往會在某一藝術學科聘請一位教師同時教導幾間學校的學生。

　　舞蹈、戲劇、音樂和視覺藝術都需要在表演場地、服裝、樂器和設備等方面投入大量的資源。很多新西蘭學校都沒有足夠的場地和設備開展新西蘭藝術教育課程中建議的學習活動，但絕大部分地區都能以資源共享的方式來達到課程中訂定的要求。新西蘭很北島一個名叫Newlands的小鎮上有三間中學，其中一間Newlands Intermedite School建有設備齊全的美術室和陶瓷室，當另外兩間當地學校在課程中需要教授這些內容時，學生就會到這間學校來上課。而這間學校的學生則會借用另外一間具規模禮堂的學校表演舞蹈、戲劇和音樂。

　　此外，新西蘭國內的大小藝術和商業機構，從全國最大的Te Papa Tongarewa國家博物館，到偏遠小鎮的教堂，到遊客入住的酒店房間掛畫，到高速公路旁的休息室，都可以看到正在展示當地學生的藝術作品。由此可見，學生的藝術創作已與整個社區的生活緊密地聯繫在一起，學生透過藝術傳達學生個人的意識，而社區亦直接地扶助了學校的藝術教育。

　　整個社區在有限的條件下，透過全方位的資源共享，不單避免了重複投資，也以最具成本效益的方式滿足了新課程中較以往更高的人力和設備要求。

小結

　　在新西蘭短短的幾天讓我體會到，新西蘭的藝術教育課程改革、提升教師素質、加強社區參與等等措施，都是圍繞著一個共同的核心目標而開展的，就是透過更多元化和更全面的學校藝術和美育學習經驗，讓兒童更了解自我、社會和國家的文化和傳統，明白藝術是生活和教師雜誌中不可缺少的一環，從而充份發揮本身的創意思考能力。而這個目標剛好與澳門正在推行的創思教育不謀而合。

　　探訪新西蘭多姿多彩的學校，接觸當地充滿自信的學生，都讓人感受到，經過了政府、家長、學校、教師、社區和學生接近一個世紀的共同努力，當初曾被人認為是過於理想化的藝術教育理念已經在新西蘭各地的學校中落地生根。

　　新西蘭藝術教育的這些成果是一個長期而艱辛的歷程。澳門繼續推行創思教育、發展有本地特色的藝術教育以及教育制度改革時，也可以借鑒新西蘭大膽而創新的長期規劃、充裕的人員培訓、有效的資源調配以及高度的社區參與等成功經驗，再結合本澳教育現有的優勢，將澳門的教育提升至一個更高的水平。

　Te toi whakairo, ka ihiihi, ka wehiwehi, ka aweawe te ao katoa.
　有了藝術，我們的世界才變得美麗動人。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　－ 毛利族諺語

(作者現職教育暨青年局
教育研究暨教育改革輔助處)