第五期　2003年6月
編者的話 首頁

教師成長
>> 觀課活動 —— 教師的專業成長 文•區嘉媚

　　踏進資訊科技發達的二十一世紀裏，社會日新月異，學校教育必須緊貼著社會的步伐而發展。聯合國科教文組織指出未來學習的四大支柱：（一）學會做人；（二）學會做事；（三）學會學習；（四）學會與人相處。教育的趨勢由學習知識導向轉為能力導向；課程由注重老師教甚麼轉為強調學生學到甚麼；學習場所由教室轉為打破時空限制，發展隨時隨地的教師雜誌。如何讓我們的學童更能適應未來的環境？配合社會發展的需求？有賴老師要改變教學模式，設計適當的教學策略，剌激學生的學習興趣。

　　要有效發揮教學工作，教師不能各自為政，校方更應負起推動一個融洽而互相支援的教師隊伍。本校資深教師，教學經驗豐富，但教學手段較為傳統；而年輕的教師雖然教學經驗略嫌不足，卻充滿活力且有新意，教學手段也有特色；如果兩者透過校方適時策略的介入，互補不足，讓他們互相學習，彼此滲透經驗，這樣提升教師的素質是指日可待的。故此校方擬定三年計劃，推行「學習型」觀課文化。

　　於2000/2001學年校方實施第一年教學視導計劃：由校長及副校長分別安排對校內每位教師最少一次的教學視導。我們會在一星期前通知老師及安排座談，使老師了解更多的視導進程。觀課內容以五個範疇作觀察和分析。觀課後，校方與教師經晤談，彼此交換意見，即時給予回饋，並以觀察及分析的結果而提供輔導支援，改善教學策略，從而提高教學績效。觀課期間，發現有若干老師工作未如理想：如教學因循、缺乏相向互動、課堂管理不善或課業批改疏忽等問題，校方即適時跟進並提出建議改進。經整體檢討後，然後再多番視導；過程中，校方並沒有蓄意公開，只著其自我檢討不足之處及如何更能改善教學工作，而老師亦能積極改進而達標。期間也有少部份老師的教學手段靈活，師生互動的課堂氣氛良好，是值得同儕參考及學習；校方除鼓勵該些老師外，並先徵詢他們的意願，才知會其他老師，可隨時進入課堂觀課，事後互相研討，藉以提升各人的教學技巧。

　　踏入2001/2002學年，校方讓老師先自行安排相關科目作觀課，繼而由校方安排科組同儕觀課，視導後彼此討論，各抒己見，先欣賞優點後檢討不足。鼓勵教學出色的老師，於校內公開示範教學，並邀請澳門大學導師擔任客席指導工作，指導語文小組老師編寫教案，製作教具，錄影教學過程，然後讓全體老師分享經驗及檢討整體工作。同時更鼓勵教學漸見進步的老師參加「教學設計獎勵計劃」，而參賽者也分別獲得優異及甲級獎項，大大鼓舞了老師。

　　累積了前兩年的經驗，於2002/2003學年開始再擴大舉行跨校觀課活動；期間誠邀各中葡中、小學及五所私校蒞校觀課交流。為方便老師能選擇適合的班級科目觀摩交流，校方調動了2月27日第二、三節課，共24課節，安排配合各班各科目開放觀摩。每節課後，任教老師與觀課者於課室內舉行座談，以圖即時得到寶貴意見；從回饋聲中，不但增添了老師們的自信心，更強化了承擔教學的使命。而校方亦請其他校長、副校長、主任們給予批評及指導。

　　是次蒞校觀課老師除有校長、副校長、主任、老師外，亦包括學校督導員共46人，合共73人次，收回觀課意見表有64份。學校於翌日把收集意見表整理後分派各老師，並與老師討論該次觀課活動，聽取老師意見，主要是反思教學的策略。其間，老師們表示該次對外觀課活動，課前準備的時間確比平時多了，但教學動力也相繼提高，能客觀地聽取意見，自我反思，對個人專業成長，實有裨益；眼見學生在當天投入課堂活動，積極學習，就是老師最大的回報。

　　回顧過往，老師們多以自我為中心，現時大部份老師都能以學生為主，著重個別差異，掌握了較靈活的教學手段：能配合學生興趣與能力設計課堂活動；學生也能於課前先行預習、搜集資料、小組討論分享；作業型態有變，教學模式改變了，刺激學生學習動機及投入參與，啟發了思維能力，更培養了學生的自主學習，從而奠定了教師雜誌理念。這樣師生的改變，使校園增添了愉悅的氛圍。

　　在過程中，老師們建立更親密的伙伴關係，增加其對工作的承擔，進而強化其對學校的歸屬感，建立「學習型」的有利條件，整體老師的教學素質有所提高，有部份老師更茁壯成長，勇於承擔未來的挑戰。連續三年的觀課活動，按計劃循序漸進，校方清楚知道老師是有一定的壓力，但老師也明瞭此舉是能提升個人專業成長的正確道路；眼看老師積極參與，同儕間互相研討，那種改革心念，是值得我們學習及表揚的。

(作者為何東中葡小學校長)

教育及青年發展局