緣起

杜威(1935:50)：假如文藝工作者，不能在工作琢磨中，發展出新的視野；那麼，他不過只是在機械地活動，而且只重複腦中定型的藍圖而已。

同理，若教育研究「只是在機械地活動」，因循「典範」的研究法，教育研究就不能為教育拓展空間、「發展出新的視野」和發掘更多的可能性(黃素君，2000a; 2000b; 2002; Vong，2002)。

以下介紹的研究報告「初中學生對生命看法」，是2001/2002學年在澳門大學任教「教育社會學」的學生小組研究報告。在這裡推介這研究報告和主要原因有二：(1) 在研究方法上嘗試採用了質性研究中常用的方法 —— 語句分析(Discourse Analysis)及紮根理論(Grounded Theory)。雖然，上述的研究方法在澳門以外的地區已廣泛被教育研究員採用，但在澳門教育研究領域仍未見普遍。
(2) 由準教師策劃、資料搜集、分析及撰寫報告，是積極回應及推廣教師即研究者 (teacher-as-researcher) (Stenhouse, 1983)，為教育改革提供更多可能的條件。報告原長達一萬多字。由於本文旨在推介研究方法及其應用，加上篇幅的限制，只將研究流程及結果精簡匯報如下。此外，由於準教師的研究經驗尚淺，尚有改善的空間。但對於這批準教師 ¹的嘗新精神應予以肯定。

探討初中生對生命看法
研究動機

近期香港自殺率逐年上升，且有年輕化的趨勢（亞洲週刊，2002年4月）。澳門毗鄰香港，這種趨勢極有可能影響澳門。因此，本研究目的在探討本澳青少年對生命的看法，以激起教育同工共同反思這個課題。

研究目標

1. 探討青少年面對逆境時的處理方法及對生命的看法；

2. 反省老師在學生成長路上所承擔的責任和不足之處；

3. 嘗試為生命教育在正規課程中定位。

研究方法

這次研究以語句分析及紮根理論進行。前者為分析工具；後者為資料處理工具。

語句分析，是對各種不同的語句作出分析。語句通常指一系列連續的話段或句子構成的語言整體，短者一、二句，長者可洋洋萬言以上。語句分析涉及客觀經驗／事實、判斷、道德價值及美學價值、說話者的態度、取向、信念、用詞及語氣。此外，語句分析的強勢在於透過不同語句類型，恰當性、修辭、語句的聯繫關係，語句在口頭及書面的分別，觀察受訪者的語言能力及表現（Fromkin & Rodman，1993:191），以便深入了解受訪者心理狀態及其對生命的觀點及意見。

紮根理論是這研究的理論基礎。紮根理論（Grounded Theory），又稱為基礎理論或深入理論，是質化研究方法（Qualitative Research）的一種(http://www.nioeara.edu.tw:82/basis3/34/gc13/htm)。質化研究，是指不經由統計程序產生研究結果的方法（徐宗國譯，1997，19頁）。紮根理論用歸納的方式，系統化的程序，對現象加以分析整理的結果（同上:25）。以達到適切性（fit）、瞭解（understanding）、推廣性（generality）及控制（control）。利用紮根理論，系統化將訪問內容歸納為七大主題。訪問內容加以整理，分析，比較，以忠實反映社會現象的理論。

這研究採用報紙為研究工具，所收集的資料為一則發生於三月十七日「香港三名青少年燒炭自殺」的新聞（刊登於2002年3 月18日《明報》A1版）。新聞紙作為引發受訪者意見的工具，再藉著受訪者的閱後感作為語句分析的基

礎。新聞紙是大眾傳播的一種媒介，屬印刷媒介，「以視覺為主，並由文字和形象符號來表達。」而傳達訊息的特性是「公開」、非「快速」、「短暫」（陳昭郎，1992:70）。在選擇報章時，我們揀選了《明報》，因為其報導手法反映著其辦報方針及立場，與其他各大報章有很大分別。這篇報導並沒把有這段事件誇張報導，亦沒有刊登嚇人的圖片，不讓讀者不安或受到負面影響。報導手法正面，報導開頭是一些專家的正面分析及相關的資料。字裡行間，鮮明地表達其立場，如「愚蠢」、「誤信」等字眼，明顯地否定自殺的做法，這些都和研究員的立場很接近。

今次研究以深入訪談(in-depth interview)形式來收集資料，分別於二零零二年四月七日及十三日下午進行。

受訪者資料

受訪者的背景資料和他們對事情的看法可能有相互影響，因此，下面提供有關被訪者的個人資料以供參考。

受訪者是Jimmy和陳芷瑩（Jenny），他們都是一所中學的英文部中二的學生。 Jimy今年15歲，而陳芷瑩則是14歲。兩人的學業成績均為中等。

Jimmy給我們的印象是一個寡言、有禮貌、被動、害羞的初中生，但言談間亦發覺他在運動方面很活躍，喜歡排球、籃球及柔道。而陳芷瑩給人的印象是健談、有禮貌、關心社會、樂觀及有自信。

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1.澳門大學教育學院英文專業準教師：莫佩瑩、吳秀嬈、陳瑪莉、李皓欣。

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