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「離開一段時間也是不錯的，因為教了六年書，開始有點厭倦。...... 現在回來，感覺好像一個新教師，希望可以學以致用。」
 曾經當過六年幼稚園教師的李玉展，98年由於舉家移民加國，離開了澳門三載，在彼邦進修了一年的「蒙特梭利教學法」，去年又返回原任教的永援分校重執教鞭。在訪談中，她那份對教育的熱情、那份重執教鞭的興奮、那份可以一展抱負的決心，令人感動。
自少立志當教師
記：妳有多少兄弟姊妺？
李：我家有六兄弟姊妺，我排行第三。
記：當教師是否妳自小的志願？
李：小學階段後期我已經開始有這個志願。當時感到當教師很有威嚴，心裡很崇拜，所以立下志願，將來要當教師。
記：中學畢業之後是否立即當上教師？
李：剛中學畢業，報考澳門大學工商管理和師範，最後師範收了我，所以就入讀了師範。其實，我一直都喜歡教書，但我也喜歡從商，因為，我的性格比較硬朗，覺得從商適合自己，也可能受爸爸的影響吧。
記：當時妳入讀是哪類師範課程？
李：當時澳大第一年辦幼師課程，沒有學位的，是文憑課程。讀了三年，92年6 月畢業。由於曾經在永援分校實習，畢業後，順理成章地入了該校當幼稚園教師，一教就教了六年，教過四年K3，兩年K2。
放棄教職移民加國
記：甚麼原因會令妳突然離開喜愛的教職遠赴加拿大？
李：原因是我全家移民加拿大，所以我也要一起去。
記：在加拿大的生活如何？
李：最初不很習慣，英語講得不太好，要打手語或盡量少些出街。所以，在加拿大的頭半年，主要是進修英語。之後，找到了一份補習學校工作。
記：是給本地學生補習嗎？
李：對，由於我的數學較好，所以我可以幫手補習數學，但在外國的環境，請一個中國人當教師，家長還是很難接受的，所以當時我只能當助教。那間補習學校的校長數十年前從香港移民加拿大，在那裏已經居住了很久。
半工讀進修教學法
記：甚麼促使妳學習蒙特梭利教學法？
李：當時我在補習學校工作，校長有意開辦一所蒙特梭利學校，需要一些懂得蒙特梭利教學法的教師，所以，希望補送我去學習，之後可以回校任教。當時，我感到這個承諾太大，所以，雖然應允去讀，但自己付錢，至於是否回校任教，則學成後再談。其實，我在澳大唸師範時也聽過蒙特梭利，但提得很少，有關教具更完全未有看過。今次的學習，我真的認識了很多教具，這些教具確實能幫助小朋友學習。
記：又要當補習學校教師，又要讀書，如何分身？
李：蒙特梭利課程是在晚上上課的，在剛開始時，課程比較輕鬆，仍然可以維持補習學校的工作，後期要去學校實習，所以只協助補習學校做一些課程資料編排和整理工作。
截然不同的教學法
記：妳認為蒙特梭利教學法與以前學的分組教學法何不同？
李：我認為蒙特梭利的教學法比較輕鬆，現在我只需要準備好教具給學生，上課時，我就觀察小朋友的能力可以去到哪裏，例如：學生做到自己的水平，妳會看到他會取哪種教具來做，如果他已經到達自己的水平，他自然會取高一級的教具來做，見到這些，我會感到很有滿足感。而分組教學，教師會很忙，因為始終有一組學習組要帶領，而其他組別，妳根本照顧不到及不清楚他們的進度。
記：可否詳細說明一下？
李：當學生在我的學習組時，我會知道他們的進度，但其他組別的小朋友，我就不太清楚了，例如：他們做工作紙是快是慢？今日讀了多少本書？我根本無暇照顧，只能事後問助教。但現在我已經準備好所有的教具，由小朋友自己去挑選，他們選些甚麼我都可以看到。如果某個小朋友每日都選自然科學的教具，教師很輕易就可以留意到這位小朋友的興趣所在。過去，分組是按教師規定去做的，例如：1至10
號同學去做工作紙，11號至20號同學去做美勞。有時，妳會發覺小朋友根本不想去做美勞，或者想做其他的東西，但是根本沒有辦法。但現在，小朋友可以按自己的興趣去選擇。當然，有些工作紙是必須要做的，我就會提醒他們，請他們做，第一日、第二日沒有做，第三日、第四日也是要做，但他們到時會自動自覺去做。
「教師只是一個書童」
記：可否介紹一下剛才妳提及的教具？
李：以教數學為例，以前我教數數，會用１個蘋果、２個蘋果、３個蘋果......。而蒙特梭利教學法則採取一種看得見、摸得著的方法，讓小朋友清楚認識到1跟2的分別，就是2較1多了一個。我們會用一種木製的條狀教具，例如1是一條木的長度，而2就會較1多一條木，
3又會較2再多一條木，如此類推。蒙特梭利的教具要求先用視覺、觸覺來學習，然後再加入數字及其他的內容，小朋友可以按著程序，一步一步地提升學習的能力。
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