本年一月，我參加了由台灣彰化師範大學藝術教育研究所與美國俄亥俄州州立大學藝術教育研究所合辦的2002年寒假赴美進修「藝術與人文」領域相關學習活動。在為期二十天的修習旅程中，我們與大學內研讀藝術教育的學生一起上課，也參觀了當地具有特色的學校，親身見識及體會美國現時的藝術教育現況。

現在就讓我和各位同工共同分享一下我的見聞和體會吧!

在大學聽課，讓我了解到現時美國所推行的一套新藝術教育觀念。

美國於六十年代開始倡導，並在八十年代開始推行以學科取向的藝術教育觀念的教學法（DBAE）。有關學科取向的藝術教育觀念，主要要求藝術教育具有四個範疇，即藝術創作能力、藝術批評、藝術史及美學，且強調這四個範疇的內容是整合融貫的。

但這種藝術教育的課程基本上在於研究藝術的世界，以及藝術世界的思維方式，而與我們的實際社會生活經驗脫節。

自1996年，美國正嘗試推行一套新的藝術教育觀念──TETAC。TETAC 全名為Transforming Education Through Arts Challenge ， 透過一核心思想，通過藝術教育與其他科目的整合，讓學生瞭解到周遭文化與社會的需求，滿足學生日常生活中的需求與認知發展。

以藝術科為核心的統整課程

俄亥俄州州立大學的藝術教育研究所與當地的中小學一起嘗試發展新的藝術教育課程，其中至少產生了兩個新的觀念：
１.課程統整：將藝術教育與其他學科相結合。例如在「HERO英雄」的主題，就可能會與語言、社會科相結合，而藝術科教師亦會與這些科目的教師一起協同教學。
２.根本問題：由於課程的重點是在於透過藝術教育讓學生瞭解自己地區文化及社會問題，師生隨時不應忘記課程的核心思想。

在每個單元設計時，必須先選擇一個有意義的大理念及主題，再深思我們選擇這個理念及主題的原因：考慮我們要透過學習過程讓兒童發現甚麼？

接著是在這理念及主題下要用「腦力激盪」的方法想出一些關鍵字及關鍵概念，再引發與關鍵概念有關的問題，以作出討論，訂定評核要點、選取相關藝術作品或藝術家，最後發展相關的學習活動。
在選取藝術品或藝術家的同時，應考慮到作品所表達的意義，許多當代的藝術作品會強調與文化及社會的互動，當代藝術家會追求藝術與生活的結合，這些藝術品正正可以給予我們兒童對社會文化的反思及啟發。

澳門是一個在文化上具特殊意義的地方，她除了保留著許多具東西方特色的建築物、藝術品外，更重要的是存在著中西相融的獨特本土文化。
我們可以透過藝術教育，引發學生對本土文化的瞭解，從而提高學生對社會問題及現象有進一步的瞭解及省思。

以下向大家介紹一間以藝術教育為主的學校：

Tussing Elementary School 的實例

在這次旅途中，我們參觀了一間當地以藝術教育為主的學校──Tussing Elementary School。
在校長及美術老師的帶領下，我們步進了校舍。外表平平無奇的學校，但校舍內郤隨處可以看到張貼著的學生美術作品。

在倘大的廊道中，赫然看見一件龐大的人形塑像。美術老師告訴我們，學校會設定不同的主題，透過一連串的美術活動，結合相關的學科，去進行學習。這是1997年春天他們所做的 “A Star Story” 計劃，是透過一系列的藝術活動去教育學生 "社區" 的概念。
計劃的目標是培養學生建立社區的概念；發揮學生們的特長；鼓勵合作；提倡公民意識，展示的過程應包括全個社區的學校。

計劃除了要師生參與外，亦邀請藝術家、音樂家、作家、家長及其他社會人士參與；同時亦會以跨校合作的方式進行。

而這塑像便是他們這個“A Star Story”的主角──以一位母親的形象向學生訴說故事，活動是以話劇的形式進行。學生一起設計角色的形象，在教師的教導下以紙糊的方式製作塑像，利用成品作演出。在學校中除了放置了這一主角的塑像外，還有其他角色的塑像擺放在不同的地方，美術老師告訴我，這些塑像已經擺放了多年，為了能更好地保存，稍後會把這些角色作成陶瓷。

在美術室外的一坪空地，有一個別緻的小水池，這也是美術教育的一部分。學校以“人類改變環境，環境亦改變人類”為主題進行活動，使學生認識到社區轉型中的轉變。

原來在這地區本來有許多叫“藍鳥”的小鳥居住，但由於這區的城市發展，這些雀鳥越來越少了！學校就以此為大前題，希望在校內辟一小地方，設置成“藍鳥”的居住環境一樣，以圖吸引牠們回來。
於是學生們就開始進行討論、搜集有關的資料及設計環境，而這地點也是由學生自己投票決定的呢！而這工程是在暑期進行的，雖然工程是外判給工程公司進行，但很多學生都回來學校幫忙，並從中學習。
儘管我只能在相片中看到當時的情景，但亦感受到學生的熱誠。在我們參觀期間，雖然氣溫差不多只有五度，但真的竟然有小鳥飛來！這個小地方已產生了奇妙的作用。

此外，水池上方的壁畫，是另一項美術活動，這是與另一間學校合作的。學生需要自行決定面積，再計算每一塊瓷磚的尺寸，然後設計畫面，最後就是動手製作。學生能從中學習到合作、與人溝通、尊重別人，這除了與美術教育有關外，亦涉及數學的學習，所以這是一個統整了數學科、道德教育及藝術教育的活動。

除此以外，學校還鼓勵學生進行錄像創作。學校邀請錄像藝術家親臨學校教導學生拍攝及剪接的技巧，並協助學生完成作品。作品當中有充滿教育意義的，也有具狂想成份的有趣故事，作品由構思、籌備、拍攝至剪接，全都是由學生在藝術家的協助下完成，現時共有十七輯作品，這些作品還有包裝好的拷貝出售呢！

雖然這間學校外表並不華麗，但在學校行政的支持及師生的努力下，充分發展了具校本特色的藝術課程。

藝術教育對社區旅遊事業的幫助

本澳經濟發展方向一直以旅遊業為主，近幾年更甚。事實上，本澳是一個具有豐富旅遊資源的地方，藝術教育如何能充份地配合發展我們的優勢？在美國，我看到了幾個好例子！
Cleveland是俄亥俄州一個城市。當地以豬的形象為代表，邀請當地藝術家及學生，為豬隻設計出各種不同形象，再造成雕塑，放置在城市的每一角落，或賣給公司作為裝飾擺設，我就在當地的公共圖書館見到一件。

從每件作品中所表現的形態，足以看出藝術家及學生的創意思維。而這城市更出售作品的相關紀念品，這實在是吸引遊客的好點子！除了Cleveland外，芝加哥亦有相同的活動，有所不同的，就是芝加哥是以牛作為其代表形象。

其實這種造法既可吸引遊客，為當地帶來經濟收益，又可以讓學生盡情發揮想像力，實在是一舉兩得的妙計。好的經驗，我們應如何吸取呢？是否可以根據澳門的區情予以效法呢?實在值得我們深思！

(作者現職教育暨青年局教育研究暨教育改革輔助處)